今年五月，中央电视台播放了哈尔滨11岁盲女孩高雅，在“影子”妈妈的陪伴下，每天“独自”上学的事迹泪湿了无数人的眼睛。每一天，在这段只有15分钟的上学路上，小高雅都背着书包、拿着盲杖，在人来人往的街头不断探索前行。妈妈为了培养小高雅独自行走的能力，除了过马路时，会用身体替她挡着车流外，其它的时候总是小心翼翼地“冷眼旁观”，让小高雅自己处理。日复一日的锤炼，让小高雅在困难面前学会了坚强和乐观，而在她妈妈身上也让我们看到了母性的伟大。小高雅因双眼残疾而丧失了视觉功能，她无法欣赏光彩斑斓的大自然，长期生活在没有色彩的世界里。但她拥有着一颗健康、积极、阳光的心，她渴望得到人们的认可和理解，更渴望融入这个美丽的世界。在日常生活中，盲人似乎离我们很远。其实并非如此，他们时刻与我们同呼吸，共命运。一、我国视力残疾者有多少据第二次全国残疾人抽样调查数据显示，我国各类残疾人的总数为万人。其中：视力残疾万人，占14.86%；听力残疾万人，占24.16%；言语残疾万人，占1.53%；肢体残疾万人，占29.07%；智力残疾万人，占6.68%；精神残疾万人，占7.40%；多重残疾万人，占16.30%。视力残疾万人，主要包含两类：低视力和全盲。按照国际卫生组织的标准，最佳矫正视力低于0.05或视野半径低于10度为盲，低于0.3，大于0.05为低视力。二、视力残疾儿童跟健全儿童一样，公平享有接受国家义务教育的权利1.满足不同程度视残学生的教育需求，是保障残疾人权利的基础前提按照我国《残疾人保障法》的要求，在人口30万以上县、市、区要至少设立一所特殊教育学校，以此保障包括视力残疾在内的各类残疾儿童少年，都能享受到义务教育。在完成义务教育阶段的学习后，符合条件的盲童，还可以继续读高中和大学。目前我国很多高校都针对残疾人开设了特殊教育学院，比如北京联合大学，长春理工大学、重庆师范大学等。2.特殊的学习工具让盲童的学习过程充满了乐趣和生机视残学生学习的工具，主要包括三种：盲文（教材）、盲笔、盲字板盲文又称点字、凸字，是专为盲人设计、靠触觉感知的表音文字符号。它是由法国盲人路易·布莱尔于年创造，国际上通称为“布莱尔盲字”。我国盲文最早于年传入，先后经历了“康熙盲字”“福州盲字”、“心目克明盲字”。年，盲人黄乃（中国民主革命家黄兴之子）参照布莱尔盲文体系，在“心目克明盲字”等旧盲字的基础上，创设了“新盲字方案”。之后，又经过几十年的发展和改革，盲文经历了“汉语双拼盲文”和“现行盲文”的创新。到了今年，我国又针对盲文进行了优化，形成了更简捷、实用的盲文方案，被称为“中国通用盲文”。盲笔和字板是学生学习必不可少的书写工具。盲笔类似于以前做针线活用的锥子，一头大，一头小；盲字板则是根据盲文凸起的特点，采取凹进去的方式设计。书写工具的出现，极大地提高了盲人学习的效率。另外，随着科技的进步，除了以上三种学习必需品，现在视残学生的学习也融入了现代科技产品。比如：盲人电脑、盲文打印机、读书机等。这些科技产品或有声读物的出现，不仅拓展了他们文化学习的渠道，也促进了他们与世界相融的程度。三、社会文明的进步，让温暖的阳光遍洒在盲人生活的每一个角落随着国家对残疾人越来越
